Bạn sẽ dạy con trẻ thế nào về sự thật và lịch sử Việt Nam?

Một bài toán dạy con trẻ tính bạo lực.

VRNs (14.4.2015) – Sài Gòn

Cấp 1, cấp 2, cấp 3 tôi là một trong số những đứa học trò cưng của môn sử bởi vì tôi luôn “thuộc làu” những bài học lịch sử bằng tất cả tình yêu quê hương, yêu đất nước VN hào hùng với những trang sử đầy ắp chiến công, chiến thắng. Chỉ có điều hơi khó khăn khi phải thuộc nằm lòng những con số chính xác: Quân ta đã bắn chết bao nhiêu tên địch, bắn rơi bao nhiếu chiếc máy bay, thu gom được bao nhiêu loại vũ khí…Khổ lắm, với tôi những con số cứ rối loạn, rối tung cả lên nhưng không thuộc lòng là không được nếu muốn bài thi đạt điểm cao tuyệt đối…

Rồi lịch sử trong những trang sách giáo khoa đã nuôi dưỡng trong tôi sự thù hận, tôi hận bọn Mỹ, bọn Ngụy ghê ghớm. Tuổi thơ đầy ắp những dấu hỏi sao bọn Mỹ, bọn Ngụy lại ác đến thế? Khi phải đọc và thuộc lòng những đoạn mô tả hình phạt tra tấn khủng khiếp bọn Mỹ Ngụy dành cho các chiến sĩ cách mạng là hầu như tôi đều sợ đến mức nổi da gà, rùng mình và ám ảnh mãi với những hình ảnh khủng khiếp…Chúng khiến cho tâm hồn tôi, tuổi thơ tôi nhuốm đầy máu bạo lực, sự sợ hãi và cả sự hận thù sâu sắc…

Rồi tôi yêu Hồ Chủ Tịch, yêu tha thiết vì Bác giỏi quá. Tôi không hiểu sao Bác có thể nói được 29 thứ tiếng…Đêm đêm tôi nằm mơ thấy Bác, tôi thuộc lòng những “Câu chuyện kể về Bác Hồ”

Gửi bác Bộ trưởng Bộ GD & ĐT

Va Li/FB Va Li

Cháu tên Linh. Dĩ nhiên bác không cần nhớ tên cháu làm gì. Cũng như đã lâu rồi cháu chẳng còn quan tâm ai là Bộ trưởng Bộ GD vậy. Nhưng nói chung, làm người đâu nhất thiết phải nhớ tên nhau. Chỉ cần chúng ta có một câu chuyện chung để nói. Thế là đủ rồi bác nhỉ.

Trẻ em Úc được dạy về dân chủ như thế nào?

The Museum of Australian Democracy

at Old Parliament House

 Đỗ Thủy dịch

Dân chủ là gì? Chúng ta hiểu nôm na là Dân làm chủ.

Dân chủ có 2 hình thức: trực tiếp – mọi công dân đều có quyền tham gia vào các quyết định chính trị và đại diện – sử dụng người đại diện thông qua bầu cử

Ở 1 quốc gia rộng lớn thì việc thực hiện dân chủ trực tiếp là không thể, vì thế mà việc thực hiện dân chủ sẽ thông qua bầu cử gọi là dân chủ đại diện.

Theo GS Patrick, trường Đại học Indiana trình bày trong cuốn sách "Những triết lý và thực tiễn về giáo dục dân chủ cho công dân" năm 1999, thì:

“Nếu chính phủ là của dân, do dân và vì dân, thì phải có giáo dục của người dân trong các nguyên tắc, thông lệ và cam kết dân chủ”

Tư thục hoá nền giáo dục Việt Nam

Nguyễn Quang Duy

Ts Nguyễn Quang Duy

Ngành giáo dục đã trải qua ba lần cải cách, nhưng vì vẫn điều hành lối cũ nên càng cải cách càng rơi vào khủng hỏang. Từ góc nhìn kinh tế muốn tạo cạnh tranh, tạo công bằng và hiệu quả giáo dục cần được tư thục hóa.

Giáo Dục Là Công Việc Nhà Nho

Tổ chức giáo dục thời xưa được học giả Đào Duy Anh ghi lại trong quyển Việt Nam Văn Hóa Sử Cương như sau:

“Ở mỗi huyện có quan Huấn đạo, mỗi phủ có quan Giáo thụ, dạy Tứ Thư Ngũ Kinh cho học trò khá. Ở mỗi tỉnh có quan Đốc học dạy các sinh đồ cao đẳng. Ở Kinh đô có trường Quốc tử giám. Các vị học quan kể trên đều ở dưới quyền giám đốc của bộ Lễ hoặc bộ Học. Trong dân gian thì xưa nay việc học vẫn hoàn toàn tự do. Thầy học thì có thầy khóa, thầy đồ, thầy tú dạy trẻ con, cho đến bậc đại khoa không xuất chính, hay các quan trí sĩ, có người dạy đến trăm nghìn học trò.”

Giáo dục có thể xem như là công việc của nhà nho hơn là của quốc gia. Trường học thì phần lớn

Hãy thôi lừa dối nhau và lừa dối chính mình

Đoàn Khắc Xuyên

Hãy trở về với giá trị thực, thôi gắn bằng cấp với chức danh quản lý nhà nước, đề ra những điều kiện tuyển dụng chức danh quản lý mà bằng cấp chỉ có ý nghĩa tham khảo và thay vào đó là tiêu chuẩn cho phép đánh giá khả năng thực sự của ứng viên.

Câu chuyện lạm phát tiến sĩ, tiến sĩ giấy ở Việt Nam là một câu chuyện dài chưa có hồi kết kể từ cái ngày cách đây cũng đã lâu, khi mà người ta quyết định các chức danh công chức phải có bằng cấp nhất định nào đấy, và rồi nhờ một quyết định mang tính chất hành chính mà hàng trăm phó tiến sĩ bỗng chốc ngủ một đêm thức dậy thấy mình thành tiến sĩ. Hân hoan. Khoan khoái. Hoạn lộ mở ra, thông thoáng. Kể từ ngày đó, và kể từ ngày mà một vị mới lên làm bộ trưởng giáo dục đã đặt ra cái chỉ tiêu đầy tự hào là trong bao nhiêu năm Việt Nam phải có 20.000 tiến sĩ, rồi Hà Nội cũng đưa ra mục tiêu đến năm 2020 phấn đấu có 100% cán bộ diện

Hãy xây một bức tường than khóc

Nguyễn Hoa Lư

Trường ĐH Bách khoa Hà Nội vừa được tổ chức URAP xếp hạng là trường đứng đầu Việt Nam và đứng thứ 1.932 trong các trường đại học trên thế giới. Xét trong khu vực thì trường đội trên đầu hơn 600 trường đại học của các nước lân bang!

Với tôi, một đời làm ông giáo ở trường làng, vậy mà khi nghe tin đó thì có cảm giác như vừa bị hắt vô mặt một chậu nước rửa bát. Lá cờ mang tên giáo dục Việt Nam tung bay kiêu hãnh trước những làn gió lồng lộng mang tên “truyền thống hiếu học”, “nguyên khí Quốc gia”, “ngang tầm thời đại”… giờ tả tơi, thê thảm như là…của mẹ Đốp!

Vậy nên tôi vô cùng ngạc nhiên khi nghe GS Nguyễn Trọng Giảng, hiệu trưởng nhà trường nói: “Kết quả xếp hạng này đã góp phần khẳng định vị thế của nhà trường trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ, khẳng định định hướng gắn liền đào tạo với nghiên cứu khoa học của trường trên con đường hội nhập“. Cứ như ý của GS Giảng thì nhận được bằng

Báo động vì giỏi quá

Văn Công Hùng

Thi tốt nghiệp của chúng ta cũng đang có vấn đề, dù chúng ta cố gắng cải cách theo hướng chạm vào thực chất hơn. Nhưng thi, cuối cùng chỉ để chọn ra một vài phần trăm không đỗ thì, như nhiều người đã phải thốt lên, thi làm gì cho tốn kém hàng ngàn tỉ đồng, mà khổ cho cả giáo viên, học sinh, phụ huynh, và cả xã hội cũng phải liên lụy trong những ngày nắng nóng này.

Các trường học trên toàn quốc vừa bế giảng năm học, và, như mọi năm, tỉ lệ học sinh giỏi và khá đều cao ngất ngưởng.

     Tưởng đã thoát chủ nghĩa thành tích trong giáo dục, té ra, nó vẫn còn, và có vẻ còn trầm trọng hơn.

     Mà không chỉ người ngoài thấy, ngay cả các thầy cô giáo, và cả phụ huynh đều rất bức xúc

Thảm trạng giáo dục Việt Nam

Cảnh các phụ huynh chờ ghi danh cho con

Nguyễn Quang

Ngay từ bây giờ, vấn đề không còn là chuyện chủ nghĩa Mác đã chuyển biến đất nước được những gì nhưng hãy xem học thuyết này đã biến đổi tha hóa dân tộc này đi về đâu. Ở đây và bây giờ theo quy luật duy vật biện chứng ‘xét hiện tượng mà biết bản chất’ trên lãnh vực giáo dục.

Vào mẫu giáo khó hơn vào đại học!

Tại Việt Nam thật là căng thẳng đối với các bậc phụ huynh trong cuộc chạy đua vào các trường mầm non công lập mà vốn theo tuyên truyền dưới chế độ CS ‘của cải sẽ như không khí, con em được nhà nước chu cấp ăn học không mất tiền bạc’ ?! Thực tế chỉ có tại Việt Nam mới dùng từ ‘Tuyển sinh Mầm non’. Các báo đều ghi ‘Các trường mầm non

Cơ Cấu Sinh Hoạt Ủy Ban Giáo Dục Công Giáo

Đức Cha Giuse Đinh Đức Đạo

Trong lãnh vực giáo dục Giới Trẻ Học Đường, mặc dù Giáo Hội Việt Nam chỉ được mở các trường Mầm Non, nhưng nhờ sáng kiến của các linh mục, tu sĩ của các Giáo phận và Dòng Tu, cũng như của nhiều anh chị em giáo dân, Giáo Hội đang tiếp cận và đồng hành với các sinh viên, học sinh đủ lứa tuổi từ Mầm Non, Tiểu học, Trung học tới Cao đẳng và Đại học.

Trong những cuộc gặp gỡ do UB.GDCG tổ chức, nhiều linh mục, tu sĩ và giáo dân đang phục vụ các em học sinh và sinh viên, mong ước có những hình thức gặp gỡ, hiệp thông để chia sẻ thao thức, trao đổi kinh nghiệm trong việc đào tạo những thế hệ trẻ, nhằm khích lệ, gợi ý và hỗ trợ lẫn nhau và hơn nữa cùng tìm những sáng kiến phục vụ chung.

Để đáp ứng mong ước và nhu cầu nói trên, UB.GDCG thành lâp CƠ CẤU SINH HOẠT dưới đây:

Chủ tịch: Đức Cha Giuse Đinh Đức Đạo

Văn Phòng Liên Lạc

-          Cha Giuse Đỗ Quang Khang, ĐCV. Sài Gòn

-          Cha Giuse Hà Đăng Định, ĐCV. Xuân Lộc

-          Sr. Maria Rosa Vũ Thị Loan, Dòng Mân Côi - Chí Hòa

Ưu việt của giáo dục tại Miền Nam

Nguyễn Quang Duy

Ts Nguyễn Quang Duy

 

Nhân kỷ niệm 30-4-1975, xin được chân thành cảm tạ những nhà giáo dục miền Nam, những thầy cô đã dìu dắt tôi trở thành một người hữu ích phục vụ gia đình và xã hội.

Được BBC phỏng vấn Giáo sư Tiến sĩ Trần Ngọc Vương Đại học Quốc gia Hà Nội cho biết: “Giáo dục xưa nay là một trong những lĩnh vực chịu sự chi phối của chính trị. Thực ra nền giáo dục nào, ở đâu cũng là vậy thôi. Chính trị vẫn cứ đặt ra những mục tiêu, những đích đến và đòi hỏi mọi nền giáo dục phải phục vụ cho nó.”

Ông Trần Ngọc Vương nhận xét: “Nền giáo dục của miền Nam từ năm 1954 đến năm 1975 có những thành tựu rất quan trọng và cần được tổng kết một cách thực sự nghiêm túc”

Ông Vương cho biết: “Tôi cũng có quen biết những trí thức được trưởng thành trong giai đoạn đó. Một số khá đông trong lứa tuổi của tôi lẫn lớn hơn một chút từ miền Nam cũng là sản phẩm

Nền giáo dục Việt Nam đang tiêu vong

N. Quang

Nền giáo dục hiện nay người thầy chịu trách nhiệm với bóng ma nhà nước, lý luận về ‘Nhà nước tiêu vong’ theo quan niệm Marx-Engels khi thế giới này biến thành thiên đường Cộng sản, trong khi hậu quả của sự thất bại thuộc tương lai con em chúng ta phải gánh chịu!

Trước mắt đó là sự tiêu vong truyền thống văn hóa dân tộc khi giới trẻ ngày nay không còn thích học sử, chúng ghét môn sử, cụ thể qua quyết định bỏ thi môn sử các em đã ném tất cả các tài liệu lịch sử tung bay đầy sân trường và đốt nó trong tiếng reo hò. Nay nếu bỏ cả môn văn theo lời một viên chức Bộ Giáo dục ‘các em sẽ mừng hơn nữa’.

- Chính Thầy Cô giáo, phụ huynh cùng học sinh đều nhận ra rằng hai bộ môn này chỉ dạy các em nói láo! Nó trở thành thứ tài liệu tuyên truyền trong học đường, ở mọi cấp lớp, các em chỉ cần ‘chém gió’ ca ngợi lãnh tụ vĩ đại là được điểm cao.

Thay đổi sách giáo khoa đề án cố đốt tiền thuế của dân

Huỳnh Ngọc Chênh

Năm 2011 bộ Giáo Dục Đào Tạo đưa ra "đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa" với kinh phí lên đến 70.000 tỉ đồng, làm dư luận xôn xao và lên án đó là một dự án cố đốt cho hết tiền thuế của dân. Thế rồi bẵng đi một thời gian, không biết đề án ấy được phê duyệt đến đâu, được phản biện như thế nào...rồi chìm vào quên lãng.

Rồi đùng một cái, mới hôm qua, bộ GDĐT lại trình ra thường vụ quốc hội "đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa" mới với kinh phí giảm xuống còn một nửa, 34.000 tỉ đồng mà không hề nghe nhắc đến đề án cũ cũng như nghe giải thích tại sao từ 70 ngàn tỉ đồng giảm xuống chỉ còn 34 ngàn tỉ đồng. Không biết đề án này bị bác, sang năm bộ GDĐT có trình ra dự án mới với kinh phí chỉ còn 17 ngàn tỉ đồng hay không?

Làm đề án quốc gia tiêu tốn hàng tỉ đô la, ảnh hưởng đến vận mệnh giáo dục của toàn dân mà

Các nhà trí thức, giáo dục, khoa học cùng lên tiếng phản đối vụ thu hồi bằng thạc sĩ của bà Đỗ Thị Thoan

Blog GS Nguyễn Đăng Hưng

LỜI DẪN:

Những tưởng vụ án văn học Nhân Văn Giai Phẩm đã xảy ra cách đây những 60 năm sẽ không tái diễn với những thiện chí sửa sai trong giai đoạn đổi mới và hội nhập! Nhưng không, một vụ tương tự lại xảy ra mới đây tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, một sự cố lạ lùng vì có đan chen can thiệp chính trị vào sinh hoạt học thuật, có sự cộng tác đồng tình của một bộ phận của giới khoa bảng hàng đầu trong sinh hoạt học thuật.

Và sự việc xảy ra trong thời điểm nhà cầm quyền Việt Nam đang ra sức đổi mới toàn diện nền giao dục quốc dân, ra tuyên bố thành khẩn tôn trọng tự do học thuật và nhất là đang bố trí giao lại quyền tự chủ cho các đại học…

Những ai quan tâm đến tương lai của nền giao dục và học thuật Việt Nam không thể không lên tiếng.

Sau đây là bản nháp của thư phản đối đã có trên 30 chữ ký của các giáo sư, giảng viên, nhà khoa học gốc Việt đang sinh sống và tác nghiệp tại hải ngoại.

Những việc làm phản giáo dục

Vũ Mạnh Hùng

DienDanCTM

BỘ GIÁO DỤC CÓ TIẾP TỤC LÀM VÀ ĐỒNG TÌNH VỚI

NHỮNG VIỆC PHẢN GIÁO DỤC ???

     Như cộng đồng mạng đã biết khi đang là Thứ trưởng Bộ GDĐT, ông Phạm Vũ Luận đã ký một công văn tôi nghĩ chắc chắn được ghi vào lịch sử Ô NHỤC của ngành giáo dục Việt Nam. Đó là công văn cấm HS-SV biểu tình phản đối Trung Quốc xâm lấn lãnh hải, lãnh thổ, bắn giết ngư dân Việt Nam. Công văn này không những trái với hiến pháp, luật pháp hiện hành mà còn trái với cả đạo lý truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam. Có lẽ đó là “thành tích” cơ bản mà ông được tiến cử vào ghế bộ trưởng BGDĐT.

    Hàng chục năm qua với những hành vi tham nhũng tiêu cực ở trường Cao Đẳng Kinh tế -Kỹ Thuật Thương Mại như tôi đã tố cáo, hàng chục các cơ quan truyền thông báo chí đã phản ánh và lên tiếng,Thanh tra chính phủ đã kiểm tra và kết luận. Nhưng nhiều năm trôi qua, các cơ quan pháp luật của nhà nước CSVN bất động. Chắc ông Phạm Vũ Luận Bộ trưởng BGDĐT không quan tâm hay không biết ?!?!?!  Nên mới có chuyện Hiệu trưởng Nguyễn Quang Thư người ký và cấp 192 bằng Cao đẳng trái pháp luật ( KL của TTCP), vẫn được phong tặng nhà giáo ưu tú.

Giáo dục Việt Nam: Cố sửa hay trở về gốc?

Nguyễn Quang Duy

Trước tình trạng khủng hoảng giáo dục, Tổng Bí thư Đảng Cộng sản VN, ông Nguyễn Phú Trọng từng hỏi “Chúng ta đã ba lần cải cách giáo dục, vì sao lần này không đặt vấn đề cải cách mà là đổi mới căn bản, toàn diện?”

Rồi ông Trọng đặt câu hỏi tại Bộ Giáo dục và Đào tạo từ hồi tháng 8/2012: “Việt Nam đã có triết lý về giáo dục chưa, hay là người học ở Anh về bảo phải như thế này, người học ở Mỹ bảo thế kia.".

Cho đến nay, công tác “cải cách” vẫn không có gì tiến triển và câu trả lời ngắn gọn là trước đây tại miền Nam nền giáo dục đã dựa trên ba triết lý căn bản: dân tộc, khai phóng và nhân bản.

Cũng cần biết trong năm học tới 2014-15 nước Mỹ sẽ bước vào một cuộc cải cách giáo dục

Con dân và con quan CSVN

DienDanCTM

So sánh hai "phương tiện giao thông"

Đây học trò, cô giáo sang sông

Kia đám cưới chàng con Quý Ngọ

Thương "chiếc phà" đắng chát ny lông

nguồn: FB RadioCTM

Cô giáo nín thở qua sông qua suối để đem con chữ đến vùng sâu

Huỳnh Ngọc Chênh

CÓ GÌ BẰNG ĐỂ SO SÁNH NHẸ?

[Báo Tuổi Trẻ hôm nay 17/3/2014 Phóng sự

Cô Giáo trùm bao nilon băng qua suối. Video TV Tuổi Trẻ]

Cố tìm một hình ảnh nào đó để làm một sự so sánh nhẹ với hình ảnh cô giáo sang sông dưới đây nhưng chưa tìm ra, may quá có lời bình là bài thơ của Nguyễn Tấn Cứ dưới đây.

Cô giáo hằng ngày sang sông trong bao ni lông, hình ảnh bất đối có một không hai trên thế giới ở thế kỷ 21 nầy:

Đạo đức Mác?

Nguyễn Văn Tuấn

Qua “vụ Cát Tường” dường như ai cũng đồng ý rằng đạo đức xã hội đang suy thoái. Ngay cả các lãnh đạo cấp cao nhất của Nhà nước cũng đồng ý với nhận định này. Người ta cũng đồng ý là đạo đức suy thoái bắt nguồn từ giáo dục. Vậy, trong học đường, người ta dạy cái gì cho học sinh? Gs Văn Như Cương trích từ sách “Giáo dục Công dân” lớp 10, trang 34 và 35 đề cập đến khái niệm phủ định siêu hình và phủ định biện chứng như sau:

Có nên mời Bộ trưởng Luận và lãnh đạo Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đi trắc nghiệm lại năng lực trí tuệ?

Trần Ngân 

Bộ trưởng Bộ GD & ĐT Phạm Vũ Luận

Trong thời gian gần đây, có rất nhiều chính sách của các bộ, ngành đã bị dư luận xã hội phản ứng (hay dùng từ dân dã hơn là “ném đá”) dữ dội vì sự ngớ ngẩn hoặc không khả thi của chúng dù hầu hết những chính sách đó mới chỉ ở dạng dự thảo. Tuy nhiên, có một Bộ bị phản ứng nhiều nhất lại đã thực sự ban hành những chính sách dạng này, đó là Bộ Giáo dục và Đào tạo dưới thời bộ trưởng mới là ông Phạm Vũ Luận. Ở đây, chúng ta thử điểm qua một vài quyết định kỳ quái của bộ này.

1.     Qui định về cấm dạy thêm

Trước tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan, ngày 16/5/2012, Bộ GD&ĐT đã ban hành Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT về Ban hành qui định về dạy thêm, học thêm. Trong đó có những ý chính như:

Những ý tưởng lạ lùng !

Nguyễn Quang Lập: Bệnh thành tích đã làm Bộ GD& ĐT lú lấp hết lượt rồi, hu hu!

Cuối tuần, có 2 thông tin liên quan đến giáo dục khiến nhiều người cười nhưng lòng thật đau. Cười vì không thể hình dung được tại sao có những ý tưởng lạ lùng như thế. Đau vì những chuyện như thế này sao cứ xảy ra hoài ở môi trường được xem là tập trung những người làm thầy thiên hạ?

***

 

Những ý tưởng lạ lùng !

Thùy Ngân 

Nếu lấy mốc từ năm 2007, một năm sau khi toàn ngành giáo dục thực hiện cuộc vận động “Hai không” (nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục), tỷ lệ tốt nghiệp THPT tăng lên liên tục. Theo số liệu thống kê, tỷ lệ tốt nghiệp THPT năm 2007 (lần 1) chỉ đạt 66,7%, và tăng đều đến năm 2012, hầu hết các địa phương đều có tỷ lệ tốt nghiệp trên 90%, thậm chí nhiều nơi đạt 100%. Lúc này dư luận đặt ra câu hỏi có cần phải tổ chức một kỳ thi tốt